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“同课异构”,不一样的精彩
2014-10-19 10:41:40  教务处  佚名  【字体: 】  本文已被人浏览

“同课异构”的基础是“同课”,即同一教学内容,基本一致的教学目标,“异构”则体现在两位(或多位)教师的不同呈现。每个教师的课堂教学在结构、方法、手段、形式等方面会有所不同,这就要求教师结合自身特点、结合学情,巧妙的设计和安排,进而达成目标突破重难点。所以,“同课异构”意在进行比较式研讨,在“同中求异”、“异中求同”比较过程中提升教师的教学水平。

为了进一步加强对“四标五让六环节”教学模式的实践性研究,努力实现“以教导学”、“以教促学”, 形成“在教学中教研、在教研中教学”的教研一体化状态,我校组织了大型教学活动--“同课异构”优课展评活动。

这次活动主题为“合作•高效•成长”,分两轮进行。第一轮在上学期的第八周(331——45),主要是数学、物理、信息三门理科学科,语文、英语、历史三门文科学科。第二轮在本学期的第八周(1013——1018)。评委为学校的中层领导及各学科的教研室主任。这次活动组织有序,有专人负责发放、收交听课记录,登记听课老师名单。最终评出奖项,发放证书。

显而易见,“同课异构”的教研方式,为教师们提供了一个面对面交流互动的平台,引发了参与者智慧的碰撞,是长善救失,取长补短,打造高效课堂,提高教师教学水平和教学能力的有效途径。

通过本次课堂研讨活动,大家在比较中互相学习,扬长避短,共同提高。不管是对授课教师还是听课教师都是一个很好的学习机会和表现机会。在这次教研活动中,我们可以看到不同的教学风格,不同的教材处理,不同的评课入手点、不同的反思角度……

我们有理由相信,随着研究的持续深入,广大教师会不断更新教学观念,改善教学行为,提升教学水平,会养成对自己的教学现象、教学问题进行独立思考和创新性剖析的习惯,真正成为教学和教研的主人,有效地促进教师专业化成长。

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